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（製表整理：吳哥窟本報記者 鄧暉 本報通訊員 劉夢）
　　（問卷發放：本報租屋網記者 鄧暉 本報通訊員 劉夢 游玉增 任傑）
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　　編者按：
　　
　　日前，一個名為《凌晨四點的哈佛圖書館》的帖子被網友大量轉載，圖片上的哈佛圖書館在凌晨依舊燈火通明、座無虛席。這張照片也被不少網友拿來和國內大學生借貸進行對比，批評他們逃課、打游戲……
　　中國大學生不喜歡上課嗎？他們的生活狀態究竟如何信用貸款？我們走進校園，走進學生生活，試圖解答這些疑慮。
　　一封高校老師的來信，結婚讓記者吃驚。
　　“大學老師上課的效果怎麼樣，很多時候不在於講得如何，在於學生的手機流量有多少。”這是一位已經“站了幾十年講臺”的老教師的感慨，臨近退休卻悲哀地發現，越來越看不懂現在的學生了，“有些學生上課時東倒西歪，吃東西的、睡覺的、玩手機的、說閑話的，都有。”
　　游離在課堂之外的大學生比例有多高？記者的問卷調查顯示，超過一半的學生能夠做到“集中精力聽講”和“課前預習課後複習”，超過九成的學生都會在課堂外抽時間自習。
　　不過，來信提及的情形，同樣也需引起我們的思考——大學生是否需要更加努力？
　　積極還是消極，這是態度更是習慣
　　這是山西某大學大三女生趙琳的普通一天：早上九點半起床，洗漱、早飯後到圖書館自習。打開電腦，先把QQ、飛信都掛上，刷一遍微博、微信、人人網，發發帖子冒個泡，再到淘寶網上逛一圈，時針就指向十二點了。去食堂吃完午飯、簡單休息一下，再到圖書館，重覆一遍上午的所有動作後才能安心學習。晚上則是宿舍“雷打不動”的電視劇時間，“原來追韓劇，現在追美劇，生活還是挺滋潤的！”
　　細算起來，真正用在學習上的時間沒幾個小時，可和很多男生相比，趙琳這日復一日、白“耗”在圖書館的時光還是有些“辛苦”，她周圍的很多男生，“總共沒去過幾次圖書館，除了上課，就是吃飯睡覺打游戲！”
　　全力拼殺過“黑色七月”之後，在一些同學眼中，大學似乎已展開了之前家長、老師描述的“美麗圖景”，“現在好好學，等考上大學就好了，就能徹底放鬆了！”
　　在北京某藝術院校播音系學生小劉看來，這樣的判定，確實“所言不虛”，因為儘管不少學生的到課、聽講狀態不佳，可他們中的大多數，仍然能夠在期末取得一個“看上去還不錯”的成績，“外國文學史這門課程，我幾乎沒有認真聽過幾節，但最後還是拿了85分。那些考試前通宵背熟考點的同學拿90分基本不成問題。”
　　“在大學里一般兩堂課最重要，第一周的試聽和最後一周的複習。試聽能初步判定老師為人‘厚不厚道’，比如給分情況、上課點不點名什麼的。複習課就是磨著老師劃分考試重點，幾個人合作整理大綱，背背就行！”北京師範大學研究生小嚴更是對如何選課、怎麼複習“門兒清”，“現在基本上每個院系高年級的學生都會總結‘選課攻略’，除了幾個講課特別精彩的老師以外，大家選課的標準基本上就是‘好不好過、點不點名、劃不劃重點’幾項，太認真的老師還是避開為好。”
　　即便是本該嚴肅的論文答辯，也經常“又水又二地就結束了”。小劉回憶說，本科答辯時，班裡30多名同學，只用了一個上午就結束了，“輪到答辯委員會向我提問時，因為有老師沒有提前看過論文，張嘴就問，‘你是不是換髮型了？’然後答辯就其樂融融地結束了。”甚至，她旁聽的一次研究生畢業答辯中，有老師拿到的畢業論文“還冒著熱乎氣兒”，“答辯學生解釋說忙著找工作，沒時間寫論文。老師們也就睜一隻眼閉一隻眼了。”而有了這些經歷，面對即將到來的碩士論文答辯，小劉根本沒有放在心上，“反正沒有畢不了業的碩士”。
　　當然，並不是所有人都在這麼“混”日子，還有很多人在用功地學習，只不過他們中有相當一部分人，“怕”字，成為了學習的原動力。
　　劉洋是山東一所二本院校里有名的“考證專業戶”，剛剛大三，就手握十幾本專業證書，從計算機證、英語等級證、駕照、導游證到註冊會計師證，應有盡有，現在還在準備考研，電話那頭傳來的聲音也是沙啞又疲憊，“上大學後的每一天都過得很累。現在就業壓力這麼大，我怕不好好學習就找不到好工作、怕考不上研究生，也怕再讓爸媽失望。”
　　大學，是學習的終點還是起點
　　學習，到底是為了什麼？大學，究竟是學習的終點還是起點？
　　這是一個困擾中國大學已久，卻始終未能得到正解的問題，也是如今不少內地高校大學生學習狀態堪憂的重要原因。日前，一個名為《凌晨四點的哈佛圖書館》的帖子被網友瘋傳，圖片上的哈佛圖書館在凌晨依舊燈火通明、座無虛席，展現出的正是和很多國內高校學生截然不同的學習狀態。
　　“在哈佛，學生的學習是不分白天和黑夜的。隨處可以看到啃著麵包學習，甚至是在食堂長椅上睡覺的人，來來往往的人看到了也不覺得奇怪，因為他們知道這些倒頭就睡的人實在是太累了。”央視《世界著名大學》製片人謝娟曾帶攝製組到哈佛大學採訪，第一感覺就是“震撼”，“他們學得實在是太苦了，但也明顯樂在其中。我能感受到他們對所學領域的強烈興趣，還有對未來所要承擔重任的責任感。”
　　“我在國外一個星期的工作量相當於在國內一個月的工作量。”正在英國攻讀物理學博士學位的張彥，曾輾轉求學於內地、香港，對三地大學生的學習狀態深有感受，“內地的課堂基本上呈兩極分化，有部分極其認真的人，他們有明確的目標、上課很少走神，課後閱讀各類書籍，知識量非常大；而另一部分人呢，上課就是為了下課，老師一開課，心思就往教室外飄，下課後就是網游、逛街、看小說，最後對知識一竅不通。在香港、英國，學習與科研很多時候是一種樂趣，在尋找和探索中的發現可以帶來無限快樂。實驗室里經常可以看到一些學生年近花甲，頭髮比導師還白，但是他們做實驗的勁頭並不輸給年輕人。”
　　“大學教育本該是衝刺階段。在美國，小學玩著學、中學慢步走、大學快跑。積極提問、發言，與老師交流、互動，在這樣的學習環境，你不想學都難。”專欄作家時寒冰對此感慨地說，“國內則是小學、中學玩命跑，大學玩著學。”
　　“在中國，似乎所有的學習都是為了高考。高考結束，學習就變得不重要了。”針對這種對大學本真的放棄，國際著名數學大師丘成桐曾直指學生缺乏吃苦精神，“中國大學生的大學生活太輕鬆了。我們總說，中國的孩子為了高考受了多少苦，其實，所有的精英教育必須是要吃苦的。在美國，隨著年齡的增大而一點點加大學習任務，大學是最苦的；而中國的有些孩子到了大學，卻一下子放鬆下來了。他們放鬆的四年，恰好是美國大學生最勤奮的四年，積蓄人生黃金能量的四年。所以，美國的高科技人才最多。”
　　我們需要什麼樣的大學教育
　　“面對這樣的尷尬，絕不能苛責學生，首先要從大學自身找問題。”中國人民大學教育學院教授程方平認為，“大學不是高五高六，現在高校的課程設置、教育理念都需要改變，要徹底打破‘老師講得多、學生說得少’的局面，逼著學生張口、研究、討論，激發他們的學習興趣，這比起關註各項大學排名，更有意義。”
　　以下事實佐證了他的觀點。“國內學習比較註重知識點的積累和填鴨，國外學習則更註重思考和碰撞的過程。”正在丹麥新聞學院攻讀新聞學研究生的李杭蔚每天入睡都在後半夜，卻依然樂此不疲，“我在丹麥的課程有許多討論環節。班上同學來自世界上44個不同國家，教授會根據國籍把大家分成不同小組，儘量保證小組成員來自不同國家。討論前我們需要閱讀大量的資料，教授每天規定的閱讀量甚至在100頁以上。只有課前準備充分了，才能在討論時有話可說、貢獻思想。”
　　時寒冰如此評述這種啟發、引導式的課堂，“與每個人都結合很緊的教育，是人性化、充滿樂趣的教育，它對學生不再是摧殘，而是一種吸引和磨礪”。
　　“考評機制也要加強。”程方平說，“國外名校學生的壓力很大程度上來源於嚴格的淘汰機制。在哈佛，每年平均有20%的學生會因為學業成績不過關而被淘汰。這種淘汰，不只看期末一張考卷分數有多少，你每堂課上的發言表現、課後練習要占到總成績的一半，以督促學生要均勻發力，而不是‘臨時抱佛腳’。”
　　採訪中，一位從教多年的中學老師念念不忘多年前看到的這段話，卻依舊痛心，“建設世界一流大學、複蘇大學本真，甚至讓大學再傳出書聲琅琅，並不是大學一時一己之力就能做到的，它勾連的是教育的整個階段，以及這個階段中所有的人”。（本報記者 鄧 暉 本報通訊員 劉 夢）
　　微調查
　　大學生——
　　
　　●喜不喜歡課堂？
　　
　　●為何逃課？
　　
　　●每天自學有多少？
　　大學生在校學習狀況如何？有多少學生清楚知道自己“為何而學”？他們如何看待大學生活，又對這四年時光有何規劃？
　　當“游戲人生”成為不少大學生屢被吐槽的生活狀態時，為了反映真實聲音，我們選擇了清華大學、北京師範大學、南開大學、中國傳媒大學、寧波大學、南開大學濱海學院等10所大學隨機發放問卷，對以上問題進行微調查。最終回收有效問卷519份（調查對象中文科學生318人、理工科學生179人、未標註學科門類學生22人）。
　　樣本量雖小，冀望能一葉知秋。
　　 　　（原標題：大學生活，能這樣度過嗎？）